Nová studie zjistila souvislost mezi časem stráveným na obrazovce u jednoletého dítěte a zvýšeným rizikem opožděného vývoje později v dětství, zejména v oblastech komunikace a řešení problémů. Výzkum doplňuje stávající údaje o tom, jak může používání obrazovky ovlivnit budoucí vývoj dítěte.
Pokud jde o děti, vliv času u obrazovky – množství času, které tráví sledováním televize, hraním videoher a používáním mobilních telefonů, tabletů a dalších elektronických zařízení – a zda je škodlivý, byl dobře prozkoumán.
Například rozsáhlá studie devíti a desetiletých dětí, které používaly obrazovky v průměru čtyři až pět hodin denně, zjistila, že sociální povaha času u obrazovky posiluje vztahy mezi vrstevníky. Další studie zjistila, že používání obrazovky dětmi významně neovlivňuje jejich spánkový režim. A zatímco jedna studie náctiletých zjistila, že delší čas strávený na sociálních sítích a televizi je spojen s depresí, jiná zjistila, že umírněné používání obrazovky je prospěšné pro pohodu teenagerů.
Ale jaký vliv má čas strávený u obrazovky na velmi malé děti? V nové studii vědci z Tohoku University v Japonsku zkoumali, zda čas strávený u obrazovky v prvním věku ovlivňuje budoucí vývoj, zejména v oblasti komunikace, motorických dovedností, řešení problémů a osobních a sociálních dovedností.
Výzkumníci naverbovali 7 097 párů matka-dítě a pomocí dotazníku byl hodnocen čas strávený u dětí ve věku jednoho roku. Matky byly dotázány: „Kolik hodin běžný den umožňujete svým dětem sledovat televizi, DVD, videohry, internetové hry (včetně mobilních telefonů a tabletů) atd.? Bylo pět kategorií odpovědí: žádná, méně než jedna, jedna až méně než dvě, dvě až méně než čtyři nebo čtyři nebo více hodin denně.
Když byly dětem dva a čtyři roky, byl jejich vývojový výkon hodnocen pomocí třetího vydání dotazníku Ages and Stages Questionnaire (ASQ-3), vývojového a sociálně-emocionálního screeningového nástroje pro děti od narození do šesti let.
Pokud jde o čas strávený u obrazovky za den, většina (48,5 %) dětí měla méně než jednu hodinu. Pouze 4,1 % dětí mělo čtyři a více hodin denně. Po úpravě pro nezávislé proměnné výzkumníci pozorovali souvislost mezi časem stráveným u obrazovky ve věku jednoho roku a vyšším rizikem zpoždění vývoje ve věku dvou let v oblastech komunikace, jemné motoriky, řešení problémů a osobních a sociálních dovedností. Ve čtyřech letech existoval vztah mezi časným sledováním obrazovky a zpožděním v oblasti komunikace a řešení problémů, což znamená, že zpoždění ve vztahu k jemné motorice, osobní a sociální dovednosti pozorované ve dvou letech již nebylo vidět.
Výzkumníci tvrdí, že výsledky naznačují souvislost mezi dávkou a odezvou mezi delší dobou strávenou u obrazovky ve věku jednoho roku a vývojovým zpožděním v komunikaci a řešení problémů ve věku dvou a čtyř let. Konkrétně více než čtyři hodiny času na obrazovce denně bylo spojeno s těmito zpožděními v obou starších věkových skupinách.
Jedna hypotéza, kterou vědci předložili k vysvětlení této změny, je, že jemná motorika, osobní a sociální dovednosti dětí se jednoduše „dohnaly“ ve věku od dvou do čtyř let. Alternativně předpokládají, že jde o případ „obrácené příčinné souvislosti“; to znamená, že opoždění vývoje jemné motoriky, osobních a sociálních dovedností vede ke zvýšení času stráveného na obrazovce. K dalšímu zkoumání tohoto jevu jsou zapotřebí další následné studie.
Dále vědci říkají, že ačkoli čas strávený na obrazovce byl spojen s vývojovým zpožděním, může zde být vzdělávací aspekt v závislosti na typech sledovaných programů. Jedním z omezení studie, jak poznamenali vědci, je to, že neoddělovali čas strávený před obrazovkou ve vzdělávání od jiných typů času před obrazovkou.
Je důležité zdůraznit, že tato studie naznačuje, že existuje vztah mezi časem u obrazovky a vývojovým zpožděním u dětí, ale nezjistila, že čas strávený u obrazovky způsobuje vývojové zpoždění.
Zdroj: Univerzita Tohoku přes Scimex
Čerpáme z těchto zdrojů: google.com, science.org, newatlas.com, wired.com, pixabay.com
